“然后就是心理咨询的方面了……还是老问题，学生午休和课间都补觉，很少有意识会过来心理咨询室……”
“再就是家长。有的时候我发现一些有心理危机危险化倾向的学生，打报告反映到学校，学校再通知到家长……但是家长根本不理，都说先把高考考过了再说，一点时间都不能浪费……”
南祝仁一个个地听着，小赵老师每说一个，他都给予充分的反馈回应。
“最后我想着，那不做心理健康教育，又没法进行心理问题干预，那去缓解高考压力呢？”
小赵老师又叹了一口气：“但也还是不行。”
南祝仁想了想，顺势接上：“因为高考？”
小赵老师点头：“对，因为高考。”
用心理学知识去缓解高考压力，但是因为高考却又无法实行。
听起来像是悖论，但却是事实。
“南老师你很懂呀。”小赵老师扯了扯嘴角，笑容在脸上稍纵即逝。
“你肯定知道【耶克斯一多德森定律】定律嘛，那个关于动机和效率的研究理论，也说明了适当的压力可以促进工作效率和学习效率的提升，但是……”
“这个‘适当’的压力，界限在哪里呢？现在的压力被缓解了，会不会立刻降低学习效率呢？学习效率下降了，能不能再提升回来呢？”
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